學(xué)校氣象站最早可追溯至20世紀(jì)初。最早是20世紀(jì)30年代竺可楨老師在國(guó)內(nèi)首次提出在校建立氣象站這一構(gòu)想，并且在其執(zhí)教的東南大學(xué)校園里率先得以實(shí)現(xiàn)。自那以后，學(xué)校氣象站逐步在我國(guó)中小學(xué)教育中推廣開來，新中國(guó)成立以后更得到廣泛地建設(shè)與發(fā)展。

我國(guó)于20世紀(jì)50年代開始于中小學(xué)設(shè)置氣象站并逐步推廣至全國(guó)。這些氣象站在氣象數(shù)據(jù)觀測(cè)與記錄中不僅起著一定的作用，而且已經(jīng)成為學(xué)校進(jìn)行氣象科學(xué)教育工作的主要平臺(tái)。

時(shí)至今日，校園氣象站已較為普遍地存在于中國(guó)中小學(xué)，這些氣象站不僅給學(xué)生科學(xué)教育搭建實(shí)踐平臺(tái)，而且已成為很多學(xué)校進(jìn)行環(huán)保和科技方面工作的陣地。與此同時(shí)，校園氣象站建設(shè)與管理逐步走向規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，較好地保證了氣象科普教育工作的順利進(jìn)行。

在校園中建立氣象站，能使學(xué)生通過觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)等手段認(rèn)識(shí)氣象變化與自然規(guī)律，從而提高科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。而通過針對(duì)氣象災(zāi)害進(jìn)行介紹與宣傳，可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到氣象災(zāi)害種類與危害，增強(qiáng)同學(xué)們防災(zāi)意識(shí)與能力。總而言之，校園氣象站這一科技教育資源能夠充實(shí)學(xué)校教育內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量與成效，還能給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源。

風(fēng)途科技校園氣象站

校園氣象站構(gòu)造共分五大部分——

傳感器：主要用于對(duì)氣象要素信息的監(jiān)測(cè)，例如風(fēng)速，風(fēng)向，雨量和氣壓。

采集器及傳輸模塊：負(fù)責(zé)收集并傳輸數(shù)據(jù)。由采集器采集傳感器所監(jiān)測(cè)到的各氣象要素資料，再由傳輸模塊傳輸?shù)胶笈_(tái)電腦端。

后臺(tái)電腦端：主要是對(duì)氣象數(shù)據(jù)進(jìn)行顯示與保存。傳輸模塊所傳輸?shù)臍庀髷?shù)據(jù)可顯示于電腦端的位置，便于用戶隨時(shí)觀看。

太陽能電板和蓄電池：為戶外設(shè)備提供電力支持。

氣象站支架：用于放置傳感器、采集器和傳輸模塊等設(shè)備。

中小學(xué)校園氣象站設(shè)備構(gòu)成會(huì)稍有差異，但是整體結(jié)構(gòu)基本相似。通過學(xué)生對(duì)氣象站運(yùn)行情況的認(rèn)識(shí)與參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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